2014年高考语文试卷（重庆）（解析卷）

2014年普通高等学校招生全国统一考试语文试题（重庆卷）语文试题一（本大题共4小题，每小题3分，共12分）1.下列词语中，字形和加点字的读音全都正确的一项是(A.屋檐下绿草如茵刀把子bd相机行事xiangB.势利眼卑躬屈膝撒大网sǎ博闻强识zhiC.一溜烟通货膨胀狙击手j加毫然回首mùD.辨证法中流砥柱沏茶喝q1杀一做百jIng【答案】A【解析】试题分析：本题考查正确辨识汉字读音和书写能力.此题将护音和汉字书写两考点合并考试，在一定程度上增加了试题难度，不过此题各选项前后各半分别考查汉宁书写和拼音，识别度还是比较明显。拼音部分要注意方言与普通话的区别，注意声调正确，作为四川方言区要克服认半边的现象，汉字书写是随词义而确定的，我们在明确词语的意义后才能正确判断书写。B.散(s大网C.喜然回首m改成màD.辨（辩）证法.考点：识记现代汉语普通话常用字的字音，识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。2.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是()①再全面的雏生素补充剂对健康的弥补作用也不能膳食结构不合理带来的损害。想要保持健康，更重要的是维持饮食的平衡和适度运动。②在自然环境中怎样才能病虫害的侵袭呢？与松树共生，就是杨树通过长期自然演化选择的一种自我保护方式。③有些人严重缺乏安全感，他们把说谎作为一种自我手段，总是下意识地保护自己，不愿自己的任何行为和心思被人知道。④现实生活中没有法外之地，互联网同样没有。查处淫秽网站，网络暴力，是净化网络环境的需要，更是建立法治社会的需要。A.抵制抵消防御抵御B.抵消抵御防御抵制C.抵制防御抵御抵消D.抵消抵制抵御防御【答案】B【解析】试题分析：本题考查正确使用词语的能力，此题考查方式为选词填空，词语选用是根据语境而确定的。解答时联系上下文，从词语与语境的语意关系、搭配关系等方面筛选，再按照排除法排除不符合句意的选项。抵制：阻止抗拒排斥。抵消：由于作用相反而互相消除。防御卸：，防守，抵御。抵御：抵抗防御。根据上述几个近义词的意义和用法，①句前后“作用”和“损害”的意思是相互抵消，应选“抵消”；②向“抵御”与“侵袭”搭配：⑨“防御”与中心词“手段”搭配，同时，后文“下意识地保护自己”就是防御的意思；④“抵制”与“网络暴力”构成动宾关系，其实此题，只要确定前三句，就第1页|共15页能确定答案了。考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。3.依次填入下边一段话中横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一组是()乐观的人看见问题后面的机会，。机会从来不会主动敲响你的门，无论你等待多少年，。朝着既定目标前进。①悲观的人则看见机会后面的问题②悲观的人只看见机会后面的问题③它只如一阵风拂面而过，需要你有反应能力和追随速度④需要你有反应能力和追随速度，它只如一阵风拂面而过⑤你就会发现机会的存在，充分发挥你的潜能⑥尽量发挥你的潜能，你就会发现机会的存在A.①④©B.②④⑤C.①③⑤D.②③⑥【答案】D【解析】试题分析：本题考查选用句子的能力。此题给出三组选用句子，校照句意连贯，表述一致的要求来衡量，①②向分别与前面构成转折和并列关系，“乐观的人”与“悲观的人”看问题的方法与结果不同，是正反对举，属于并列关系，所以选②：①④向分别具常式句和倒装句，倒装句的作用是强调倒装部分，此处无需强调，只消承接“机会”阐述，应选⑨句：⑤⑧句均为假设复句，区别在于，“发挥你的潜能”作前提还是结果，就整体而言，由两个假设前提得到一个假设结果，比一个假设前提得到两个假设结果更合符情理，所以选⑥向更怡当。考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为未达运用E」纯家制4.下面选项中，标点符号使用不正确的一项是()A.中国重庆一一德国杜伊斯堡，2011年开通的渝新欧铁路，横跨欧亚六国，为建立新丝绸之路经济带打下了基础。B.“玉兔”号月球车登月后需要一条“被子”御寒和一个“闹钟”唤醒，承担这两项任务的是它的供电系统一一太阳翼。C.小王正在专心致志地看央视的《舌尖上的中国Ⅱ·家常》。叫她，不应：碰她，不理。她仿佛要从家常百味中体会人生百味。D.她对着妈妈跺着脚大喊：“我的话你听见没有呀？干嘛要做那么多事呀？你知道不知道我不需要你做那么多、管那么多呀？”【答案】A【解析】试题分析：本题考查正确使用标点符号的能力。近年高考题中，考查标点符号考点的试题并不多见，今年重庆卷这一考点也算是旧貌新颜，自有特色。破折号、引号等标点符号由于用法多样而常常成为考查第2页|共15页重点，此题也不例外。A项内容是对渝新欧铁路的介绍，“中国重庆一一德国杜伊斯堡”和“2011年开通的渝新欧铁路”之间是解说关系，应该用破折号连接，“中国重庆一一德国杜伊斯堡”就必须用引号表专用称谓了。考点：正确使用标点符号。能力层级为表达运用E。二（本大题共3小题，共11分）阅读下文，完成第5一7题瑞士数学家、物理学家欧拉善用简洁的函数表达真理，欧拉公式至今仍被认为是最具美感、最有魅力的公式之一。他还曾写下《音乐新理论的尝试》，将数学与艺术美结合在一起。这位天才数学家富有创造力的一生，给后人有益的启示：探究真理的动力中饱含着对美的追求，科学之美可诱发出科学家无限的创造力。尽管科学家们对科学美的阐述大多是零散的、即兴的，但不难看出他们对科学之美的肯定和重视。英国数学家和哲学家罗素从欧几里德的《几何原本》中“读出音乐般的美妙”，德国生物学家海克尔从达尔文《物种起源》中“见出生物世界无与伦比的统一之美”。我国科学家杨振宁则引用高适在《答侯少府》中的诗句“性灵出万象，风骨超常伦”，来描述狄拉克方程和反粒子理论带来的精神震撼。他还曾以虹与霓为例描述科学之美：小时候看虹和霓，被极美的表面现象所吸引，长大懂得测量后发现这种现象的物理原因，体会到了一种极深层的理论架构的美。在这些大科学家眼里，科学美是自然和谐之美的映射，是人们发现自然之秘而产生的自我超越感，是从科学和谐统一的思想中产生的愉悦自由的心理体验，是促使他们勇攀科学高峰的重要原动力。科学美还包括审美直觉和审美灵感，不少科学家在科学创造过程中最初的粗略选择，往往是依靠审美直觉来完成。比如狄拉克的“单磁核”假说，就是从磁与电共有的对称美中获得启示，后来被实验证实：物理学家户瑟福探索原子和结构时有种直觉，感到原子核是一颗“小太阳”：哥白尼在观察太阳系运动景象时这样描述：“太阳乘坐的宝座率领着它周围的行星家族”。正是这些审美想象，启发了科学家的灵感，引导着他们前往成功的彼岸。反观我们的现实，科学美却被有意无意地冷落甚至剥夺，近乎一件奢侈品。备受推崇的奥林匹克竞赛，已异化为机械的题海战术，孩子们很难在独立思考中享受数学的韵律之美。在科研领域，不少人急功近利，把科学当做追名逐利的敲门砖，失去了探寻更高层次的科学美的机会。正如但丁所说，美是真理的光辉。漠视科学的美感，就很难探寻到真理的内核。如果在教育中，先让孩子欣赏“虹与霓”的现象美，再引导他们去挖据背后的科学原理，是否更能激发其学习的兴趣？在科研中，少一些功利、多一份对美的追寻之心，把单调枯燥的实验变成美的探险，或许更容易到达真理的彼岸。在科普活动中，多一些日升月落、星辰闪耀、遥望火箭腾空而起的美感体验，可能会让不从事科学活动的普通人也能更加常尚自然、走近科学